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2的倍数的特征 《2、5的倍数的特征》教学反思

2017年11月06日 来源:2的倍数的特征 大字体小字体

《2013年人教版小学数学五年级下册全册说课

新世纪小学数学教材编委会 自媒体文章

25倍数特征教学设计《2 5的倍数的特征》教

  在这一过程中,学生感受到了科学严谨的态度,同时有了一定的“范围”意识,知道了在进行一项数目巨大的研究过程中,可以从小范围入手,得到一定的猜想,然后逐渐扩大范围,最后得出科学的结论。

《2和5的倍数的特征》教学反思2doc

  生:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……

  1、感受范围意识。

  当时我是这样引导的:2的倍数有哪些?学生说:有2、4、6、8、10都是双数,有无数个?我接着问:既然有无数个,能不能全找出来?学生说:不能全部找出来,接着我又问:5的倍数能不能全找出来。学生说:也不能全找出来。“既然它们的倍数都找不全哪怎么去研究?我把这个问题抛给学生去解决,接着就有学生说:可以选择一个范围来研究。

  在整个教学过程中我努力从以下四个方面来感受数学的研究方法:

  这样学生就有了“小范围”的意识,在数据比较多的时候,我们可以先确定一个范围,在有限的时间里研究这个范围中的数的特征,当得到在1-100这个范围内5的倍数的特征的时候。接着我又引导学生认识到这个结论仅仅适用于1-100这个小范围,是不是在所有自然数中都使用?还需要验证。在这样引导下,学生开始认识到还要继续拓展范围,研究大于100的自然数中所有5的倍数特征,通过共同的验证,最后得到正确的结论。

  《2、5的倍数的特征》是学生在四年级拓展平台上认识了因数和倍数关系和概念后的基础上进一步研究倍数的一节课,由于时间已经很长了,学生肯定也有了遗忘,所以课的开始,我觉的通过创设密码来进行反复是很有必要的,

  (2)35□既是2的倍数,又是5的倍数。

《25倍数的特征》

苏教版四年级下册数学《2和5的倍数的特征》

新世纪小学数学教材编委会 自媒体文章

  在这节课中我想掌握5的倍数的特征不是本节课的唯一目标,所以在制定目标的时候,应从数学研究方法着手,在学生掌握知识的同时,注重让学生了解科学的数学研究的过程。引导学生通过“猜想——验证——结论”三个流程进行研究,最后得到正确的数学结论,并进行应用。

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《25的倍数的特征》教案

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